郑州市郑东新区蒲公英小学 乔宽

在平常的美术课堂中，我们也经常提问问题，例如这条鱼是由哪些部分组成的？这幅作品用到了哪些颜色？......阅读本周麻老师分享的《什么是基本问题》这篇文章后，回想自己的美术课中提出的问题，有90%的问题，都是学生可以不假思索就可以回答的事实性知识问题，这些问题无法引起学生深度思考，一线美术教师如何在课堂中提出有效的、能够引发学生深度思考的问题呢？文章从什么是基本问题、基本问题和有目的学习之间的关系、写好基本问题的方法这三方面一一展开阐述，使我对基本问题有了浅显的认识。

一、什么是基本问题？

文章开篇指出：基本问题帮助学生利用现有的知识基础，并在思想之间绘制新的模式——没有单一的正确答案。它们帮助学生进入更高层次的思维。由这段话我们可以提取出几个核心词汇：已有知识、元认知、开放性答案、深度思考，这些词汇是基本问题所需的条件。我理解的基本问题包容性更强，解决问题的途径不是唯一的，可以运用不同学科的知识解决问题，引发学生兴趣的问题，例如：在《家乡的古建筑》单元设计中提出的基本问题“如何运用美术学科语言表现古建筑的美?”根据提取的基本问题核心词汇来验证这一基本问题是否可行，现有知识：学生需要从艺术语言中寻找适合表现古建美的元素，线条、色彩、形状、肌理，这些元素中哪一个更能体现古建筑的美。元认知：能够举一反三运用不同的造型元素表现古建筑的美。开放性答案：汇报单介绍古建筑的美、线描画刻画古建筑的美、故事画诉说古建筑的美、综合材料展示古建筑的美、微视频宣传古建筑的美。深度思考：艺术作品有哪些用途？你认同一幅艺术作品背后凝聚了艺术家心血这个观点吗？根据这个思路去理解基本问题，我们能够引发无数的问题。在文章中为老师们提供了一个好的基本问题的标准：1. 是开放式的——不要有一个单一的、最终的、正确的答案。2. 能发人深省、引人深思——经常引发讨论和辩论。3. 需要更高阶的思考-不能仅靠回忆来有效回答-分析，推断，评估和预测。4. 发展可转移的想法——跨学科或单元主题，以及其他学科。5. 引发额外的问题——基于好奇心的学习是一个关键特征。6. 使用支持和理由——主张、支持、结论——而不是一个单一的答案。7. 与时俱进——重新审视问题，采取新方法，提出新想法。

二、为什么基本问题能推动有目的的学习?

在核心素养的教育时代中，教师充当学生的向导，基本问题可以发散学生的思维，帮助学生开发思考工具，能够对身边的事物产生质疑，引发学生好奇，使学生主动的进行探究学习，从而推动学生有目的的进行学习。在这一过程中，教师也要提出有钩子问题、引导性问题和指导性问题，这些非基本问题的问题仍然发挥着作用，它们补充了由基本问题驱动的学习过程，并在需要基于演示的学习时提供帮助——即测试和评估。

三、如何写出一个好的基本问题？

问问题的目的总是比问问题的方式更重要。不是所有以“为什么”、“如何”、“以什么方式”开头的问题都不是本质上的基本问题。 文章中说到：”基本问题锤击核心的以人为中心的概念。“基本问题的设计需要教师站位要高，从宏观的角度去看待问题，这个问题必须指向大概念，并需要知识技能以一种有意义的方式参与。在文章中列举了很多基本问题的例子，有些很笼统，例如：艺术有界限吗?什么是一件艺术品?有的是某一观点：艺术批评什么时候重要，什么时候无关紧要？是艺术定义文化，还是文化定义艺术?

在文章最后说到：”只有通过一些基本的问题，学生才有可能在某一天成为某一学科的知识专家“。在学生学习成长的道路中，我们的职责是不仅是教授学生学科知识，而且要培养学生成功所需要的探究性、敢于质疑和积极思考的学习技能，在教学路途中，我们任道重远。

2023年5月