——《要有光》读后感

郑州市郑东新区蒲公英小学 董艳琳

假期里，我认真研读了梁鸿教授的著作《要有光》。这部耗时三年、走访数十个家庭与校园的作品，没有空洞的说教，没有华丽的辞藻，而是以母亲与学者的双重视角，记录了当代青少年在心理困境中的挣扎与寻光之路。作为一名小学语文教师兼班主任，我在那些真实的故事里看见自己的教育日常，在梁鸿的深刻自省中唤醒育人初心，对“教育的本质”与“教师的使命”有了更为真切、厚重的理解。

梁鸿在书的前言里写下的这句话，成为我此次阅读最深刻的起点：“我突然意识到，我无法回应和碰触我孩子的痛苦，不是因为我不了解他，而是因为，我自己可能就是他痛苦的来源之一。” 这句沉痛的自白，不仅是她创作的缘起，更像一记警钟，敲醒了我日常工作中的惯性思维。

作为班主任，我每天面对性格迥异的孩子，也曾因部分学生的“异常行为”感到疲惫与焦虑。但《要有光》让我明白，教育者的首要功课，不是“纠正”孩子，而是“看见”孩子——看见他们行为背后的痛苦，看见他们沉默中的诉求，看见我们自身的教育方式可能带来的伤害。

书中反复强调：“要有光，是命令，是祈祷，更是一种决心。” 这三个字贯穿全书，不是对孩子的要求，而是对教育者与家长的呼唤。梁鸿在采访中发现，许多陷入心理困境的孩子，并非天生“叛逆”或“散漫”，而是在功利教育的挤压、家庭关系的异化中，逐渐失去了内心的光。书中记录的奥数天才吴用，曾因母亲的过度期待陷入抑郁，他对母亲说：“我的创伤是整个社会和整个文明的创伤，并不是可疗愈的东西。” 这个案例让我深受震撼：当我们执着于成绩、规则与秩序时，往往忽略了孩子作为“生命个体”的真实需求。

语文课堂本应是播撒光的地方，文字里的善良、坚韧与包容，阅读中的共情与思考，写作里的真诚与表达，都是点亮孩子心灵的火种。但以往的教学中，我也曾陷入“知识点灌输”的误区，将课文拆解为字词句段的训练，却忽略了文本背后的精神滋养。《要有光》让我重新审视语文教育的价值：我们教《西游记》，不仅要让学生读懂情节、分析人物，更要让他们在孙悟空的成长中学会坚守初心，在师徒四人的同行中懂得包容与担当；我们指导写作，不仅要教技巧，更要鼓励学生记录真实的心声，让文字成为他们释放情绪、寻找自我的出口。

书中关于“问题孩子”的论述，彻底改变了我对班级特殊学生的认知。梁鸿写道：“每个‘问题孩子’，都是在发出求救信号：请看见我，理解我，爱我。” 在我的班级里，也有情绪急躁的学生，有因家庭原因行为习惯薄弱的学生，有在过度溺爱中变得散漫的学生。曾经，我将他们的问题归结为“自律性差”“家庭教育缺失”，却未曾真正俯身，倾听他们的心声。

《要有光》里“雅雅”的故事让我深受启发。这个曾在精神病院表演“正常”的女孩，在被理解与接纳后，逐渐找回了自我，最终选择了心理学相关专业，希望用自己的经历帮助他人。 这让我明白，没有天生的“问题学生”，只有暂时“被困住”的孩子。那些脾气暴躁的孩子，可能是不懂得如何表达情绪；那些习惯较差的孩子，可能是缺少稳定的陪伴与引导；那些散漫的孩子，可能是在无边界的爱中失去了自我掌控感。他们的“异常”，都是无声的求救，呼唤着教育者的光与暖。

梁鸿在书中提出的“爱的最高形式不是塑造，而是陪伴；不是给予光明，而是一同寻找光明”，让我对班主任工作有了全新的思考。 班级管理不是“管”，而是“守护”；不是追求“整齐划一”，而是接纳“差异共生”。作为班主任，我要做的不是“改造”学生，而是成为他们成长路上的“同行者”——在他们情绪失控时，给予冷静的陪伴，而不是严厉的指责；在他们屡犯错误时，给予耐心的引导，而不是放弃的眼神；在他们迷茫无助时，给予坚定的支持，而不是功利的期待。

同时，《要有光》也让我对家校共育有了更为深刻的理解。书中多次强调，“家庭本应是抱团取暖的港湾，却成了教育战场，孩子在学校累了，回家比在学校更受伤。” 许多孩子的问题，都折射出家庭的状态：过度溺爱与过度严苛，同样会摧毁孩子内心的光。作为教师，我们不能独自承担教育的重量，而要主动搭建家校沟通的桥梁。面对不同家庭的教育困境，我们要像书中的心理医生那样，引导家长“和孩子站在一起打败困难，从改变家庭环境，改变自己开始”。 只有家校同心，才能为孩子搭建起寻光的阶梯。

合上书卷，梁鸿在书末写下的这句话仍在我心中回响：“一切还没有完全好起来，但似乎有力量在慢慢蓄积，它让人对未来有所期待。” 教育本就是一场慢的艺术，是一场与孩子一同寻光的旅程。作为教师，我们或许无法立刻改变教育的现状，无法瞬间化解孩子的痛苦，但我们可以守住内心的光，用理解照亮孩子的迷茫，用陪伴温暖孩子的孤独，用尊重守护孩子的初心。

教育之路漫漫，育人之心灼灼。在今后的工作中，我将继续坚守教育初心，做一名心中有光、眼中有爱、脚下有路的教师。作为语文老师，深耕课堂，用文字点亮心灵，用文化滋养品格；作为班主任，用心守护班级，用包容接纳差异，用温暖陪伴成长。我愿做孩子们成长路上的“点灯人”，与他们一同寻找光、追逐光、成为光，让每一个生命都能在爱与理解中，向阳而生，逐光而行。

                 2016年3月2日